The Acquisition of French as a Second Language -- Editorial page -- Title page -- LCC data -- Table of contents -- Introduction -- The acquisition of French as a second language -- L'acquisition du français langue seconde -- Synthèse rétrospective et nouvelles perspectives développementales -- 1. Introduction -- 2. Synthèse rétrospective -- 2.1 Le corpus InterFra 1989-2010 -- 2.2 La perspective développementale en RAL et les stades de Bartning et Schlyter (2004) -- 2.2.1 Les stades de Bartning et Schlyter (2004) -- 2.2.2 Les stades avancés 4-6 de Bartning et Schlyter (2004) - synthèse -- 2.2.3 Confirmation des stades -- 2.3 Bilan des thèses d'InterFra -- 2.4 Hypothèses explicatives -- 3. Recherches actuelles: le projet High-level proficiency in second language use ou 'Acquisition très avancée en langues secondes' - nouvelles perspectives développementales -- 3.1 Vers le locuteur natif - projets actuels -- 3.1.2 Trois domaines 'tardifs' - morpho-syntaxe, séquences préfabriquées et structure informationnelle -- 3.1.3 Interaction entre les trois domaines -- 3.1.4 Bilan -- 4. En guise de conclusion - l'avenir -- Remerciements -- References -- Abstract -- Pragmatic use of temporal adverbs in L1 and L2 French -- 1. Introduction -- 2. Discourse markers: Polysemy and pragmaticalization -- 3. Data -- 4. Results -- 4.1 Textual use of the adverbs in the corpus -- 4.1.1 Déjà -- 4.1.2 Encore -- 4.1.3 Toujours -- 4.1.4 Alors -- Inferential use -- Reorienting/topic change marker -- Comparative connective -- 4.1.5 Après -- 4.1.6 Maintenant -- 4.2 Distribution of temporal (TM) and textual (TX) markers across the different speaker groups: The degree of pragmatic use -- 4.3 Positions of the markers -- 4.4 Positions and functions -- 4.5 Textual markers: A feature of the highly advanced speaker? -- 5. Summary of results and conclusion -- Acknowledgements.

References -- Résumé -- Appendix. Transcription conventions -- La dislocation dans le français oral d'apprenants suédophones -- 1. Introduction -- 2. Études antérieures sur la dislocation en français L2 -- 3. Cadre théorique -- 3.1 Dislocation et acquisition L2 -- 3.2 Formes et fonctions de la dislocation -- 3.3 Emploi des dislocations et type de tâche -- 4. Méthodologie et données -- 4.1 Informateurs -- 4.2 Tâches et types de discours -- 5. La dislocation dans les récits et les entretiens : analyse des données -- 5.1 Questions de recherche et hypothèses -- 5.2 Méthode d'analyse -- 5.3 Développement de la dislocation en français L2 -- 5.3.1 Développement formel -- 5.3.2 Développement fonctionnel -- 5.4 L'impact de la tâche sur l'emploi des dislocations -- 6. Discussion et conclusion -- Références -- Abstract -- Vocabulary aspects of advanced L2 French -- 1. Introduction -- 2. Background: Formulaic language and lexical richness in advanced L2 French -- 2.1 L2 Formulaic language and the advanced L2 learner of French -- 2.2 Lexical richness and the advanced L2 learner of French -- 3. Formulaic language, lexical richness and correlations with other linguistic measures -- 4. This study -- 4.1 Participants and task -- 4.2 Methods -- 4.2.1 Identification and classification of lexical formulaic sequences -- 4.2.2 Measuring lexical richness -- 4.3 Research questions and hypotheses -- 4.4 Results -- 4.4.1 Lexical formulaic sequences -- 4.4.2 Lexical richness -- 4.4.3 Correlation -- 5. Conclusions -- Acknowledgements -- References -- Résumé -- Formulaic and proceduralised language in the initial and advanced stages of learning French -- 1. Introduction: A model for SLA -- 2. Formulaic language in the initial stages -- 3. Syntactic Learning in the initial stages -- 4. Syntactic Learning in the advanced stages -- 5. Proceduralised language and the advanced stages.

6. Discussion -- References -- Résumé -- The acquisition of additive scope particles by Moroccan Arabic L1 learners of French -- 1. Introduction -- 2. A framework for the study of the acquisition of scope particles -- 2.1 The quæstio model and information organisation -- 2.2 Defining scope -- 3. Additive scope particles in French and Moroccan Arabic -- 3.1 French additive scope particles -- 3.2 Moroccan Arabic additive particles -- 3.3 French and MA scope particles contrasted -- 4. The acquisition of scope particles in French as a second language -- 5. Rationale, hypotheses and method -- 5.1 Rationale -- 5.2 Hypotheses -- 5.3 Method -- 6. Informants and database -- 7. Aussi in MA learner varieties -- 7.1 Position and DA of aussi (also) -- 7.2 Context analysis of aussi -- 7.2.1 Aussi + NP -- 7.2.2 Aussi + jãna X -- 7.2.3 Aussi + Clause (VP) -- 7.3 Summary -- 8. même in MA learner varieties -- 8.1 Position and DA of même (even) -- 8.2 Context analysis of même -- 8.2.1 même + NP -- 8.2.2 même + jãna X -- 8.2.3 même + clause -- 8.3 Summary -- 9. Encore in MA learner varieties -- 9.1 Position and DA of encore -- 9.2 Context analysis of encore -- 9.2.1. Encore +NP -- 9.2.2. encore + jana X -- 9.2.3 encore + clause (VP) -- 9.3 Summary -- 10. Discussion -- Acknowledgement -- References -- Résumé -- Development of object clitics in child L2 French -- 1. Introduction -- 2. A framework for the study of pronouns -- 2.1 Pronouns in French -- 2.2 Pronouns in Swedish -- 3. Previous research on the acquisition of object clitics -- 3.1 Placement errors of object clitics in acquisition data -- 3.1.1 L1 acquisition -- 3.1.2 2L1 acquisition -- 3.1.3 cL2 acquisition -- 3.1.4 Adult L2 acquisition -- 3.1.5 Developmental sequences for object clitics -- 4. Rationale and research question -- 5. Method and data -- 5.1 Data and linguistic situation of the children studied.

5.2 Data collection procedures -- 6. Results -- 6.1 Object clitic placement in the L1 children -- 6.2 Object clitic placement in the 2L1 children -- 6.3 Object clitic placement in the cL2 children with AoA over 4 years -- 6.4 Object clitic placement in the cL2 children with AoA under 4 years -- 7. Summary and discussion -- Acknowledgements -- References -- Résumé -- Subject index.