Índice -- 1. A docência universitária no limiar do século XXI -- 1.1 Uma redefinição da Universidade no âmbito do Ensino Superior -- 1.2 Uma emergente reconceitualização da docência universitária -- 1.3 Elementos para um debate sobre a profissionalidade docente universitária -- 2. Um lugar para o conhecimento pedagógico-didático na docência universitária -- 2.1 Pedagogia Universitária: transitando por um campo em construção -- 2.2 O conhecimento pedagógico-didático na sua relação com a profisionalidade docente universitária -- 2.3 A emergência de ações de atualização pedagógico-didática para docentes universitários -- 3. O caminho percorrido na investigação -- 3.1 A definição do estudo desenvolvido -- 3.2 A opção pela observação participante como estratégia de investigação -- 3.3 (Re)Construind o o caminho através da caracterização de um movimento de institucionalização de ações de atualização pedagógico-didática na U.Porto -- 4. A emergência de uma atenção às questões de ordem pedagógico-didática na U.Porto(1.ª fase do movimento) -- 4.1 A Acção Piloto de Actualização Pedagógico-Didáctica de Docentes da Universidade do Porto -- 4.1.1 Caracterizando o desenvolvimento das sessões da Acção Piloto -- 4.1.1.1 - 1.ª Sessão: "O ensino e a aprendizagem numa formação universitária" -- 4.1.1.2 - 2.ª Sessão: "Jovens e adultos em desenvolvimento e a relação de formação na Universidade" -- 4.1.1.3 - 3.ª Sessão: "A avaliação da aprendizagem no ensino universitário" -- 4.1.1.4 - 4.ª Sessão: "A componente online no Ensino Superior" -- 4.1.1.5 - 5.ª Sessão: "A docência universitária face aos desafios sociais e da sociedade do conhecimento" -- 4.1.1.6 Uma síntese das sessões na sua análise e avaliação -- 4.1.2 A Acção Piloto do ponto de vista dos docentes-formandos.

4.1.2.1 Uma idéia dos docentes-formandos acerca de aspectos inerentes à profissionalidade docente universitária -- 4.1.2.2 Razões dos docentes-formandos para procurar uma ação de atualização pedagógico-didática -- 4.1.2.3 Expectativas dos docentes-formandos em relação à Acção Piloto -- 4.1.2.4 Opinião dos docentes-formandos sobre as dinâmicas e conteúdos privilegiados na Acção Piloto -- 4.1.2.5 Descobertas realizadas e contributo para o exercício da docência segundo os docentes-formandos -- 4.1.2.6 Da expectativa ao vivido: o que marcou os docentes-formandos -- 4.1.3 A Acção Piloto do ponto de vista dos professores-animadores -- 4.1.3.1 Uma idéia dos professores-animadores acerca de aspectos inerentes à profissionalidade docente universitária -- 4.1.3.2 Razões da participação como professor-animador na Acção Piloto -- 4.1.3.3 Expectativas dos professores-animadores em relação à Acção Piloto -- 4.1.3.4 Importância da temática desenvolvida para a docência universitária, segundo os professores-animadores -- 4.1.3.5 Razões da escolha das dinâmicas e conteúdos privilegiados na sessão -- 4.1.3.6 Descobertas realizadas e contributo para o exercício docente, segundo os professores-animadores -- 4.1.3.7 Do planejado ao vivido: o que foi encontrado pelos professores- animadores -- 4.1.4 A Acção Piloto em sua síntese -- 5. O desencadear de uma sistematização de atenção ás questões de ordem pedagógico-didática na universidade do porto -- 5.1 A institucionalização do Grupo de Investigação e Intervenção Pedagógica da U.Porto (GIIPUP) -- 5.2 Os primeiros passos do GIIPUP (2.ª fase do movimento) -- 5.2.1 Sessão "Apresentação da prática docente efetiva" -- 5.2.2 Sessão "Metodologias inovadoras para a convergência ao EEES".

5.2.3 Do centrar-se na prática dos envolvidos no GIIPUP à atenção com as questões da docência no coletivo da U.Porto: o emergir de uma outra fase -- 5.3 O reconhecimento do GIIPUP na U.Porto: delineando caminhos para a partilha de saberes e de fazeres (3.ª fase do movimento) -- 5.3.1 Sessão "Docência universitária: desafios para as práticas inovadoras" -- 5.3.2 Parcerias para partilhar saberes e fazeres (sessões na Faculdade de Medicina da U.Porto) -- 5.3.2.1 Workshop "Pedagogia Universitária / Avaliação da Aprendizagem" (Parte I) -- 5.3.2.2 Workshop "Pedagogia Universitária / Avaliação da Aprendizagem" (Parte II) -- 5.3.2.3 Uma experiência de abordar a questão da profisionalidade docente universitária no contexto de um curso específico -- 5.3.3 Parcerias para partilhar saberes e fazeres (sessões na Faculdade de Engenharia da U.Porto) -- 5.3.3.1 Sessão "A relação pedagógica e o sucesso educativo" -- 5.3.3.2 Sessão "Climas de aprendizagem" -- 5.3.3.3 Sessão "Elementos e procedimentos de planificação" -- 5.3.3.4 Sessão "Avaliação da aprendizagem" -- 5.3.3.5 Sessão "A investigação na sua relação com a aprendizagem" -- 5.3.3.6 O desafio de provocar uma partilha "de saberes e de fazeres" no contexto de ações pontuais -- 5.3.4 Sessões "Saberes Partilhados" -- 5.3.4.1 Sessão "E-learning na U.Porto (Parte I)" -- 5.3.4.2 Sessão "E-learning na U.Porto (Parte II)" -- 5.3.4.3 Sessão "O trabalho pedagógico em torno de projetos: uma experiência de formação e de aprendizagem em logística " -- 5.3.4.4 Sessão "Partilha 'de saberes e de fazeres': do investimento individual à responsabilidade institucional" -- 6. A caminho da institucionalização de ações de atualização pedagógico-didática na U.Porto -- 6.1 Do singular ao comum nas ações de atualização analisadas -- 6.2 Da Acção Piloto à institucionalização de ações de formação: caminhos delineados na U.Porto.

6.3 Possibilidades de configurar ações de atualização pedagógico-didática como um espaço de reflexão sobre a profissionalidade docente universitária -- Referências bibliográficas e webgráficas.